ICT学院

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1.ICT学院简介

2014年12月,教育部与中兴通讯合作启动了“教育部-中兴通讯ICT产教融合创新基地”项目,该项目是高校转型发展背景下的第一个产教“深度融合”项目,发挥着标杆效应和引领示范作用。通过ICT(ICT是Informationand Communications Technology的简称,即信息和通信技术,它是信息技术与通信技术相融合而形成的一个新的概念和新的技术领域)产教融合创新基地,企业的四大职能体系全面“补养”高校人才培养——研发体系、市场体系、人事行政体系及企业大学,从“产、教、学、研”四维度,全面覆盖到高校的专业建设、课程建设、职业素质培养、师资培养、学生实习就业、科研成果推广中。校企合作不再由单一模式驱动,企业在行业内的各项资源得以充分调动,促成深度合作。

2016年7月,教育部正式发布《关于教育部—中兴通讯ICT产教融合创新基地项目第二批合作院校的通知》(教发司[2016]72号),将我校计算机科学与技术、软件工程、网络工程等三个专业作为ICT产教融合专业群

 

 

ICT专业群聚焦ICT产业链,面向新型智慧城市建设,培养具备ICT软硬件技术基本理论知识和应用技能,系统掌握相关产业理论和设计方法,能够从事智能应用系统的需求分析、规划设计、开发部署、运行维护等工作的高级应用型人才;同时以智慧交通、智慧物流作为典型智能应用平台,为区域信息经济发展和新型智慧城市建设提供技术支撑和人才保障。其中:计算机科学与技术(物联网工程方向)专注于行业应用领域的人才培养;软件工程(云计算方向)专注于云计算、大数据平台层的人才培养;网络工程(通信工程方向)专注于信息网络层的人才培养,以上三个专业构成相对完整的ICT专业群。该专业群于2016年首批招生188人,2017年招生270人。

2.专业建设

服务区域发展,基于新型智慧城市建设对ICT人才需求的能力与岗位需求,完善专业培养规格矩阵,重新审视课程的设置标准和内容,建立强化基础、突出创新、注重模块的课程教学体系。课程教学体系优化突出“两个对接、三个结合”。

两个对接是指:

  与国际标准对接(开发符合国际专业认证标准的专业课程体系);

  与行业、产业技术发展及需求对接(与行业、产业技术发展同步建设与更新的课程设置与内容)。

三个结合是指:

 理论教学与实践教学相结合(引入提升系统工程应用能力的教学案例和综合训练项目,构建科学、合理和有效的实践教学体系)

专业教学与创新创业教育相结合(引入“中兴通讯S.M.A.R.T职业规划教育体系”,建立专业技术与职业素养并重培养的双主线课程体系)

教学与科研相结合(企业与科研院所根据学生的知识和技能安排科技训练和研发项目,实现产学研的无缝衔接)。

建立“学校-行业/企业-政府-社会”人才培养质量多元主体协同评价指标体系。“政校行企研”各方联合制订人才培养实施的具体措施和要求,提出详细的人才培养实施意见、管理条例和认定办法等,将学生的“进口-过程-出口”统筹起来进行系统评价,突出评价学生的学习产出,将学生的职业素养、专业技能、创新创业成果、就业对口相关率等纳入协同育人效果评价体系中。

 

3.人才培养

通过开展产教深度融合,打造以培养学生实践能力创新能力为核心、服务于区域经济建设,尤其是面向新型智慧城市的人才培养基地。

人才培养理念:

——教学理念中突出“职业素质、实践工作能力”的培养思想;

——教学课程中增加“准职业人培养体系”的职素类内容;

——教学内容中推行“有理论、重实践”的授课模式;

——教学方法中使用“MIMPS教学法”和“工程师自主教学法”;

——教学评价中引入“学生自我评价模式”和“企业评价模式”。

混编师资培养:

项目采用校企双方混编师资的方式,联合开展人才培养。

校方原有专业老师与企业方工程师组成混编师资团队,课程采用一课双师的形式开展人才培养。

人才培养方案中的公共基础课、专业大类平台课、专业基础课由校方老师负责;专业方向课、部分专业选修课由混编师资承担,联合制定教学大纲,联合开发专用教材、联合开展教研教改、联合实施教育教学等活动。

双主线培养模式:职业素质能力培养+专业技术能力培养

  职业素质能力培养:爱国敬业通用能力、准职业人导向训练、职业定位与发展、创新创业及求职能力提升。

专业技术能力培养:专业大类通用能力、单项技术工程能力、专业系统构建能力、专业创新能力;

校企双方师资团队力争在多主体协同育人人才培养模式创新、创新创业教学、教学资源建设、特色合作教材建设、实践教学基地、运行保障机制等方面取得丰富成果和有效经验,凝练形成校企合作、产教融合、协同育人的应用型人才培养特色。

 

 



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